jueves, 29 de marzo de 2012
Mis gustos Samantha Gutierrez
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo
engloba una serie de métodos educativos mediante los cuales se pretende unir
los esfuerzos de los alumnos o de alumnos y profesores para, así trabajar
juntos en la tarea de aprender.
El aprendizaje colaborativo
(Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y
entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el
desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social)
donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de
los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el
desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión
entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz
Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que
debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad,
entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la
experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad
existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el
intercambio de roles.Son elementos básicos la interdependencia positiva, la
interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de
grupo.
Las ventajas del aprendizaje
colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular
habilidades personales,disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los
sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la participación
individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.
Con relación al conocimiento,
el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente
más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y
soluciones planteadas.
Otra ventaja del aprendizaje
colaborativo es que propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido
a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su
aportación es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta
información.
aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje por descubrimiento
Es una forma
de aprendizaje diferenciada de lo que denominamos aprendizaje por repetición,
donde el alumno debe recordar datos, proposiciones o textos, repitiendo la
información que le ha sido suministrada por el docente o consta en un libro de
textos. El material de estudio a retener por el alumno le es suministrado sin
participación alguna del estudiante en su elaboración. El alumno es un sujeto
pasivo del aprendizaje, limitándose a aprender entendiendo y recordando lo
consignado en el material. A veces es una simple repetición memorística, otras,
se trata de captar la significación de las proposiciones e integrarlas a la
estructura cognitiva en un aprendizaje significativo, pero en todos los casos,
el objeto de estudio le es facilitado al estudiante, y no es creado por él.
El aprendizaje por descubrimiento plantea que
el estudiante tome una posición activa frente al objeto de estudio, que lo
analice, encontrando en él, las soluciones a la problemática que le ha sido
planteada. Existen los textos en el aprendizaje por descubrimiento pero estos
son solo el medio para hallar la respuesta al caso planteado.
Lo que se pretende ya no es recordar y
comprender una información, pues no es ese el fin perseguido, sino
transformarla en un conocimiento novedoso que aunque se nutra de las ideas
previas y del aporte dado, será significativamente diferente.
Supone también un rol activo del docente que
debe plantear las problemáticas que el alumno debe responder, extrayendo del
texto o de la información que posee, y de sus conocimientos previos, nuevos
conocimientos, con la guía del maestro, en una verdadera tarea investigativa y
de interpretación.
Según Bruner estos descubrimientos pueden ser
hechos por el método inductivo, tomando los datos dados para alcanzar nuevas
hipótesis; por el método deductivo, sacando de las ideas generales conclusiones
particulares o ejemplificaciones, o por el método transductivo, que permite
establecer comparaciones, estimulando la imaginación y la creatividad.
aprendizaje por recepcion
Aprendizaje por recepción
En este tipo de aprendizaje el educando adopta una actitud pasiva, de
mero receptor de conocimientos que no tiene, y que le son presentados por aquel
que los posee, el docente, ya elaborados, analizados, sintetizados y
explicados, listos para ser “aprovechados”.
Toda la tarea es del enseñante que se dedica a buscar los contenidos
apropiados al currículum y a la madurez de su curso, y que generosamente hace
llegar del modo más didáctico posible, pero sin esfuerzo alguno para el alumno,
que en el mejor de los casos tomará notas de la explicación del profesor, en
cuyo caso, seguramente podrá hacer un aprendizaje significativo, estructurando
los nuevos aprendizajes con los que ya posee en su estructura mental; y en
otros muchos casos, ni siquiera participará en esa tarea, sino que los
contenidos le serán dictados y el aprendizaje
repetitivo, tenderá a ser lo más común en estos casos, salvo que el
alumno ya haya adquirido la calidad de estudiante
autónomo.
A diferencia del aprendizaje
por descubrimiento, aquí el proceso de enseñanza-aprendizaje se
torna más rápido, y si bien esta forma de aprender no es la conveniente en los
primeros años de la vida escolar, cuando es presentado el material
significativamente en los años en que el alumno ya ha aprendido a prender,
ahorra tiempo, sobre todo en los estudios universitarios, con respecto a los
contenidos teóricos.
Defendido por Ausubel, supone según este autor una forma de lograr el
aprendizaje significativo si está presentado de tal forma que interactúe con
los conocimientos antes adquiridos por los alumnos. Para este autor no se opone
al aprendizaje por descubrimiento, ya que ambos pueden ser o no incorporados
en forma significativa.
Los contenidos
procedimentales y actitudinales
no se aprenden por recepción sino que se descubren en la práctica cotidiana.
aprendizaje significativo
Aprendizaje significativo
En el aprendizaje significativo se logra obtener
mayor cantidad de conocimientos de modo sistemático, por un tiempo prolongado,
pues no es una anexión arbitraria sino que los nuevos aprendizajes se suman a
los ya existentes de un modo reflexivo y relacionado, dentro de la estructura
cognitiva.
Para lograr que el alumno aprenda
significativamente hay que indagar sobre sus ideas previas, motivarlo hacia la
conveniencia de no limitarse a una repetición memorística, y presentarles un
material potencialmente significativo, que el alumno debe estar dispuesto a
analizar y descubrir.
Esto no significa desterrar la retención de ciertos
datos, muchas veces necesarios, pero se debe tratar de hacerlo de modo
relacional. Por ejemplo, si se desea recordar un número telefónico, y se lo
repite varias veces, ese número ingresará por un tiempo limitado en la memoria
a corto plazo. Sin embargo, si se relacionan los números con otros ya conocidos
(por ejemplo, los dos primeros coinciden con el número de la casa de mi abuela,
los dos segundos con la fecha de mi cumpleaños, etcétera) esos datos, cobrarán
una significación, e ingresarán en la memoria a largo plazo.
Aprendizaje Memoristico
aprendizaje memoristico
Se
conoce como aprendizaje memorístico aquel que se efectúa sin comprender lo que
se fijó en la memoria, el que se realiza sin haber efectuado un proceso de
significación, y se introduce en la mente sin anclar en la estructura
cognitiva. Es lo que en el lenguaje coloquial llamamos “repetir como loro”.
En
realidad se trata de eso: un aprendizaje formado por repetición mecánica, ya
que todos los aprendizajes requieren de la participación de la memoria que
almacena datos e información que luego van a ser evocados. Estos aprendizajes
por repetición como no le significan nada a quien los incorporó se incorporan
en la memoria a corto plazo, y se quedan allí por algún corto lapso temporal,
luego del cual ya no podrán ser evocados, pues no tienen relación con ningún
otro contenido que pueda ayudar a ser recordado.
¿Que es el aprendizaje?
Se denomina aprendizaje al proceso de
adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica
que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología
conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que
pueden observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso
fundamental en el aprendizaje es la imitación
(la repetición de un proceso observado, que implica tiempo, espacio,
habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las tareas
básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.
El aprendizaje
humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una
persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido
tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su
correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana,
aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera
a la habilidad común de las ramas de la evolución más similares. Gracias al desarrollo del
aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su
entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.
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